PRÉSENTATION DES MODULES

Les Modules multimédias en chimie-physique portent sur des concepts fondamentaux enseignés dans ces deux disciplines dès le premier cycle universitaire.

À la manière d'un manuel traditionnel, chaque module se compose d'un texte accompagné de figures et suivi de problèmes (avec leurs corrigés); notons toutefois la présence d'hyperliens renvoyant, lorsque c'est utile, à des rappels ou à des compléments d'information, dont un glossaire exhaustif.

À ce contenu scientifique s’ajoutent deux types d’éléments interactifs qui forment l'environnement multimédia des modules.

Ces éléments s'affichent (figure 1) dans une fenêtre contrôlée par une application externe à télécharger (Windows seulement).

Figure 1. L'environnement des Modules, avec la fenêtre du fureteur en avant-plan
et, en arrière-plan, l'environnement (application) multimédia, formée des fenêtres de menu et d'animation).

L’ensemble des modules vise donc à décrire et expliquer les mouvements internes des molécules diatomiques, comme la rotation, la vibration, ou les deux mouvements combinés. On y explique aussi comment les changements d’énergie interne associés aux transformations de ces mouvements se traduisent dans les spectres d’absorption et d’émission de ces molécules et dans le phénomène de diffusion Raman de la lumière. Les transitions électroniques sont ensuite ajoutées à cette description, qui est finalement étendue à la rotation des molécules polyatomiques. Même si certains phénomènes étudiés dans un module présentent des liens avec des phénomènes abordés dans les autres modules, chacun des modules, qui peut être défini par quelques mots-clés, peut faire l’objet d’une lecture et d’une étude autonomes.

Les Modules sont le fruit du travail d’une équipe multidisciplinaire, dont les membres ont su, malgré les difficultés inhérentes à ce type de démarche, s'acquitter de manière généreuse et consciencieuse, contribuant par leurs remarques, suggestions et critiques à la mise en forme finale de cet environnement. Nous les en remercions.

Nos remerciements vont également aux personnes qui ont accepté de participer à la valildation d'une version préliminaire des modules.

Nous tenons finalement à souligner la participation financière du Fonds de développement académique réseau (FODAR) de l'Université du Québec aux travaux ayant mené à la réalisation de ce projet.

Guy Collin et Marc Couture, juillet 2008

Mise à jour : Marc Couture, octobre 2021